PROJETO DE TRABALHO PARA DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS DO MAGISTÉRIO

TÍTULO: Os brinquedos e as brincadeiras contribuindo no desenvolvimento de habilidades e na aprendizagem de nossos alunos.

  

PROBLEMA: O brincar com fins pedagógicos pode contribuir para o desenvolvimento e aprendizado dos alunos? 

OBJETIVOS

·         Reconhecer-se como um professor mediador nas brincadeiras;

·         Conhecer conceitos e aspectos referentes ao jogo e a brincadeira;

·         Participar de oficinas para a elaboração de brinquedos pedagógicos.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Iniciaremos com uma aula expositiva (apresentação Power point), falando dos brinquedos e das brincadeiras e de sua importância para a aprendizagem das crianças.  Também, destacaremos o papel do professor como elemento integrante nas brincadeiras e como mediador nas atividades desenvolvidas, participando e observando todo o processo de aprendizagem. Depois da explicação, será feita a leitura de um artigo, as alunas responderão a algumas perguntas e passaremos um vídeo referente ao assunto proposto. Para finalizar, explicaremos com o auxilio de uma apresentação de Power point, como os brinquedos estimulam as crianças (motor e sensorialmente) e então, realizaremos uma oficina onde as alunas confeccionarão seus brinquedos ou jogos, com materiais reutilizáveis e/ou recicláveis e deverá ser produzido um manual, mencionando regras e definindo os objetivos pedagógicos dos mesmos. Após este momento, elas apresentarão os brinquedos para a classe. 

RECURSOS: Data show, potes de iogurte, garrafas pet, tesouras, fita adesiva, palitos de churrasco e picolé, folhas sulfite, EVA, cola-quente e refil, tinta relevo, tecidos, guache, revistas, botões, canetas hidrocor, copos e pratos descartáveis, restos de lã, linhas, papeis diversos, agulhas e lápis de cor, entre outros

CRONOGRAMA: Aula do dia 20 de junho - 5 h/a.

AVALIAÇÃO: A avaliação será feita após a oficina (apresentação dos trabalhos), pois de acordo com as apresentações poderemos constatar o real entendimento das alunas em relação às brincadeiras/jogos com fins pedagógicos e o papel do professor na educação infantil.

REFERÊNCIAS

BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 1995.

FANTIN, Mônica. No mundo da brincadeira: Jogo, brinquedo e cultura na educação infantil. Florianópolis: Cidade Futura, 2000. p.244

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

KLISYS, Adriana. Faz-de-conta: Invenção do possível. Revista Criança: do professor da educação infantil/ MEC. N. 43, ago. de 2007,  p. 27-29

PLANO DE AULA PARA JOVENS E ADULTOS

2– OBJETIVOS:
2.1 – GERAL:

Proporcionar aos alunos momentos de aprimoramento e aprendizado dos conhecimentos, para que estes se tornem pessoas mais autônomas.

2.2 – ESPECÍFICOS: 

• Desenvolver a aprendizagem dos códigos de escrita e leitura, associando texto, frase, palavra, sílaba e letra.
• Reconhecer semelhanças e diferenças na grafia das palavras;
• Ler e interpretar textos;
• Resolver operações matemáticas (adição e subtração);
• Identificar números de 0 a 100;
• Compreender os valores de numeração: unidade, dezena e centena.

 3 –  CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

PORTUGUÊS:

• O alfabeto (consoantes e vogais);
• A grafia das sílabas e das palavras;
• Interpretação de textos;
• Leitura.

MATEMÁTICA:

• Os números de 0 a 100;
•  Adição e subtração;
• Sistema de numeração decimal: unidade e dezena; 
• Centena.  

 4 – PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

1° encontro: Na primeira aula (T1) entregaremos um envelope com o alfabeto. Juntos, leremos as letras para que possam assimilar o som das mesmas. Em seguida, separaremos as vogais e as consoantes e formaremos algumas sílabas. Os alunos serão estimulados a formar pequenas palavras, que posteriormente, serão resgatadas para que eles possam escrevê-las em seus cadernos.  Para os alunos do T2 leitura e interpretação do texto “Escola: Um mundo de novidades.”, logo os alunos responderão a algumas perguntas referentes ao texto. Os alunos, também terão que retirar palavras que iniciem com a mesma letra de seu nome e formar uma frase. Em seguida todos irão jogar dominó da adição.

 2° encontro: Nessa aula trabalharemos com o material dourado, onde os alunos aprenderão o Sistema de Numeração Decimal e centena. Primeiro aprenderão no concreto depois resolverão algumas atividades (T1 e T2). Para o (T2) Texto: “A aposta”, primeiramente vão lê-lo, depois interpretá-lo e fazer uma cruzadinha. Enquanto isso, os alunos do (T1), lerão a parlenda transformada em texto enigmático, que copiarão no caderno substituindo os desenhos por palavras. 

3° encontro: Em nossa última aula faremos um bingo com palavras que foram retiradas dos textos que trabalhamos em sala de aula e outras conhecidas por eles.  Depois irão fazer uma atividade de compor e decompor alguns números, relembrando o uso do material dourado.

 5 – RECURSOS

Dominó (Xerox e cartolina); Bingo (folhas de papel cartão, folhas sulfite, canetas, tesoura e cola); Alfabeto (envelopes, Xerox do alfabeto, cola e tesoura); Xerox das atividades.

 6 – AVALIAÇÃO 

            O momento da avaliação implica em uma reflexão do educador sobre o processo de ensino-aprendizagem e das condições por ele oferecidas para que este possa acontecer.

Portanto, a avaliação acontecerá durante todo o estágio. Os instrumentos utilizados serão a observação e o registro das atividades e das aulas realizadas. Sendo esses instrumentos, aliados importantes na obtenção dos resultados e na análise das aprendizagens dos alunos. 

 7 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

COSTARDI, Wilma J. Lekevicios. Conhecer e descobrir: alfabetização: EJA, v. único. Ed. Atualizada. São Paulo: FTD, 2009.

DIREITOS e participação: primeiro segmento do ensino fundamental, v. 2, 1 ed. São Paulo: Global – Ação Educativa, (Coleção Viver, Aprender), 2009.

DIVERSIDADE, cultura e trabalho: primeiro segmento do ensino fundamental, v. único, 4 ed. São Paulo: Global- Ação Educativa, (Coleção Viver, Aprender), 2009.

EJA: alfabetização. Org. Editora Moderna; obra coletiva; 1 ed. São Paulo: moderna,2009.

Dinâmica para estimular a memória

Salada de Frutas

1-      Objetivo: Descontrair e integrar o grupo através do esforço físico e mental.

2-      Materiais Necessários: História para salada de frutas e cadeiras ou almofadas.

3-      Descrição da Dinâmica: -Organizar os participantes em círculo sentados nas cadeiras.

-           Cada componente do grupo receberá o nome da uma fruta, os nomes serão: maçã ,uva e

laranja.

-    O instrutor explica que haverá uma história e cada vez que, durante a história, for

mencionado o nome da fruta, o mesmo, deverá mudar de lugar. Ao aparecer a palavra “salada de frutas” todos deverão mudar de lugar .( um minuto )

-    O instrutor conta a história.

História para Salada de Frutas

Em uma cidade muito distante chamada frutolândia, havia uma confeitaria muito

Conhecidas por  seus doces.

      O senhor confeiteiro chamado Godofredo era gordo, pesava aproximadamente 120 kg. Este peso foi adquirido ao longo dos anos em que se dedicou a  degustar os próprios doces que criava. Sua especialidade era criar tortas com uma variedade muito grande de frutas.

      As de sua preferência eram : Maçã, Uva e Laranja.

      Existia um grande número de clientes que encomendavam com frequência a torta de melancia que era feita com leite condensado, chocolate e outros ingredientes.

      Mas com certeza, a campeã de pedidos era a torta de  maçã, que levava como segredinho alguns pedacinhos de uva.

       Havia porém, um único cliente que uma vez  por mês encomendava a torta de laranja, que além dessas frutas eram acrescidas rodelas de limão.

       Mesmo com todo o sucesso da confeitaria Godofredo cansou de fazer torta a base de maçã, melancia, caju, uva, quiwi e laranja.

       Em função do seu cansaço Godofredo começou a ficar distraído, esquecia a torneira aberta, forno ligado, e tantas outras coisas. Toda Segunda- feira à tardinha. Godofredo buscava frutas fresquinhas. Justamente numa Segunda-feira  Godofre devido as grandes encomendas das tortas de maçã, uva e laranja, deixou o forno ligado e foi para casa.

       Na manhã seguinte, quando chegou a confeitaria, não encontrou mais tortas, e sim uma Salada de Frutas.